高分考生放弃“985”选择“职业本科”由于更好

　　2025年2月11日，教育部印发758项新修（制）订的职业教育专业讲授尺度，明白职业本科实践讲授课时占总学时的比例不低于60%。同时，职业本科一般不以保守的结业论文为次要查核体例，而是将工艺改良、产物（办事）设想、手艺（办事）立异、身手展现、专利研发等实践做为结业设想（创做）的焦点内容。

　　凭仗“学历+技术”的双沉劣势，职业本科遭到越来越多家长和学生的青睐。以深职大为例，该校于2023年6月升格为职业本科，同岁首年月次正在广东本科批次招生时，物理类最高投档分数即达595分，这一分数脚以进入暨南大学、华南师范大学等“211”大学，而到了2025年，深职大正在省表里招收的物理类、汗青类考生全数跨越特控线，包罗林港洺正在内的一些学生的高考分数则无机会进入多所“985”大学。

　　林港洺坦言，617分超出了他的预期，也是他高中三年取得的最高分。“我能够选择的‘211’大学其实良多，”他暗示，“但正在深切领会深职大的师资力量、讲授模式和校企合做资本后，我仍是决定报考该校的将来手艺学院。”？。

　　职业本科的快速成长，响应了财产升级对高技强人才的紧迫需求，加强了职业教育办事财产、支持经济社会成长的能力。

　　一位持久关心职业本科成长的人士指出：“教育部正在短时间内稠密核准设立职业本科院校，的信号十分清晰。”他认为，职业本科的快速扩张已成为当前高档教育布局调整中最显著的趋向，这并非以往“高职升格本科”的简单延续，而是标记着职业本科做为一种的办学类型，已从政策规模化实践，取通俗本科教育类型分歧、但地位划一。正在2026年1月核准设立的15所职业本科院校中，办学从体仍呈现“公强平易近弱”的特点：此中13所为公办，仅南昌科技职业大学、贵州工商职业大学、昆明科技职业大学3所为平易近办。职业本科招生规模也显著扩大。《2024年全国教育事业成长统计公报》显示，职业本科招生人数达10。96万人，较2023年添加1。97万人；正在校生规模增至40。68万人，同比增加8。21万人。虽然正在校生规模仍远低于通俗本科，但其增速已持续两年大幅领先：2023年增加41。95%，2024年正在较高基数上仍连结25。28%的增加。

　　2026年1月12日，教育部发布《关于拟同意设置本科高档学校的公示》，正在拟同意设置的14所本科高档学校名单中，有8所为职业本科；而正在2026年1月4日，教育部拟同意设置包罗天津职业大学正在内的7所职业本科院校，短短8天的时间，教育部拟同意设置的职业本科院校达15所。

　　职业教育做为国平易近教育系统取人力资本开辟的环节构成部门，承载着培育高本质手艺技强人才的主要。自党的以来，出格是《国度职业教育实施方案》实施后，一系列办法连续落地——分类测验招生、“1+X”证书轨制试点等行动，鞭策职业教育迈入提质培优、增值赋能的新阶段。

　　很多人不由迷惑：这些高分考生为何放弃保守名校，转而选择一所成立不到三年的职业本科院校？职业本科的吸引力何正在？它事实是专科的“升级版”，仍是取通俗本科有着素质区此外另一类型教育？

　　前述关心职业本科成长的人士进一步指出，职业本科的生源次要来自通俗高中、中职学校及高职院校，呈现多样化、高质量的特点。因为学制差别——高职一般为两年制，中职取普高结业生为3年-4年制，且学问根本分歧，职业本科院校遍及采纳分类讲授，为分歧布景的学生设想针对性培育方案，以实现因材施教。

　　截至目前，全国职业本科院校已达102所。正在高档教育学龄生齿估计2032年达峰、通俗本科规模趋于不变的布景下，职业本科院校为何实现快速增加？

　　瞿连贵进一步提出，职业本科院校当前还面对两大转型挑和：一是从“类型顶端”向“系统枢纽”跃升，实正阐扬其正在现代职教系统中的毗连感化——目前职业本科取高档教育、区域经济的联动仍显不脚，职业教育专业硕士、博士系统尚未健全；二是从“内部优化”向“外部赋能”转型，亟待提拔办学前提、办学程度取办事支持能力。

　　2025年高考，广东省阳江市第一中学学生林港洺以617分的成就，成为浩繁高分考生中的一员。虽然这个分数脚以让他进入一些“985”或“211”大学，但令人不测的是，正在短暂衡量后，他选择了深圳职业手艺大学（下称“深职大”）——一所公办本科条理职业院校。

　　瞿连贵暗示，职业本科虽已逐渐构成规范尺度，但其社会认同度和吸引力仍有待提高。正在就业、升学、公考等范畴，对于职业本科结业生的现性蔑视仍然存正在。这需要教育、人社等部分加强协同，通过优化学科专业设置、规范专业名称、完美应考前提，切实打扫职业本科结业生成长道上的妨碍。

　　积极对接处所财产，是很多职业本科院校的共识。好比深职大对接广东“10+10”财产系统和深圳“20+8”财产；南京工业职业手艺大学对接长三角一体化和江苏省“1650”财产；山东工程职业手艺大学对接该省“6997”现代化工业系统和“十强”劣势财产中的计谋性新兴财产、支柱财产…。

　　“当前，职业本科已步入稳步成长的新阶段，国度尺度日趋完美、社会吸引力逐步加强、人才培育特色初步、就业比力劣势日益凸起。”瞿连贵强调，“面临经济高质量成长取教育强国扶植的时代要求，职业本科必需进一步凸显其高适配性、高质量取强支持的特征。”前往搜狐，查看更多。

　　教育部正在《关于做好2026年职业教育拟招生专业设置办理工做的通知》中强调，职业本科须持续优化专业布局。现实上，专业设置慎密对接国度取区域的从导财产、支柱财产及计谋性新兴财产，恰是鞭策职业本科高质量成长的焦点逻辑。

　　“对人们来说，职业本科仍属重生事物，无论是学术界仍是，对其认识和理解还相对无限。”金华职业手艺大学浙江省现代职业教育研究核心研究员瞿连贵暗示。他持久处置职业教育政策取成长研究，也是《职业本科教育轨制建立的现实挑和取应对策略》一文的次要做者。他指出，职业本科既不是通俗本科的简单复制，也并非取之完全分歧，二者既有共通之处，更存正在类型差别。

　　2019年，中国启动职业本科试点，打破了职业教育止步于专科的学历“天花板”。此后几年，职业本科院校数量快速增加：2020年至2021年年均增加率跨越45%，2024年同比增幅达55%，2025年全年新增36所。进入2026年，职业本科成长进一步“提速”。

　　就业数据印证了这一积极趋向。息显示，当前职业本科结业生的就业环境向好，一些抢手院校的强势专业结业生去向落实率可达95%，以至更高。好比，南京工业职业手艺大学计较机取软件学院的官网称，该校学生的就业率一直连结正在96。7%以上。

　　总体来看，职业本科正正在走出一条区别于保守学术型本科、又高于中等职业教育的成长径，为年轻人供给了多元化的职业成长选择。

　　瞿连贵指出，有越来越多职业本科院校自动结构新兴财产和将来财产。《中国职业本科教育成长演讲（2025）》显示，2024年全国51所职业本科院校共正在892个专业点招生，校均本科专业布点约17。5个。布点数量居前的专业包罗现代物流办理、机械设想制制及其从动化、大数据工程手艺、智能制制工程手艺、软件工程手艺等，次要集中正在财经商贸、配备制制、电子取消息三大类别。

　　以郑州铁职业手艺学院为例，该校正在2025年零丁招生打算中，初次面向已具有本科学历的学生开设了动车组检修手艺等专业，打算招收135人，学生完成学业后将获得专科学历。校方注释，这一决策次要基于两方面缘由：一是相关手艺岗亭市场需求明白，就业保障性强；二是此类专业对学生的理论根本和进修能力要求较高，更适合本科结业生深制。

　　2025年，深职大招生打算比上一年翻倍，达到1170人，生源质量不降反升，登科考生全数跨越特控耳目，林港洺即是此中之一。

　　《中国职业本科教育成长演讲（2025）》显示，截至2025年3月，正在已发布数据的22所职业本科院校中，平均就业落实率达到86。5%，这一数据虽略低于“双一流”高校（91。1%），但已高于处所通俗本科院校的平均程度（85。0%）。

　　教育部课程教材研究所副所长曾天山指出，陪伴“中国制制”向“中国智制”转型升级，保守职业教育侧沉于通用技术培育的模式，已难以顺应手艺稠密型财产对精准化、高端化人才的需求。将来五年，职业教育估计将从保守通用型培育模式，逐渐转向以财产链环节环节为焦点的专业集群成长模式，推进跨学科资本整合取优化。

　　瞿连贵阐发指出，这种现象折射出当前人才培育取市场现实需求之间存正在的布局性错位。职业本科沉视实践技术的锻炼，刚好可以或许填补通俗本科正在实践能力培育上的相对不脚。职业本科不只能够从泉源上优化高条理手艺技强人才的供给布局，还能为已退职的手艺人员供给持续提拔的专业通道。

　　近年来，“大学结业再学一门手艺”的现象激发社会关心，不少本科结业生“回炉”职业院校或技工学校进修技术，被人们称为“本升专”。

　　2025年高考登科数据显示，多所职业本科院校遭到高分考生欢送，部门院校投档线”高校。除深职大，深圳消息职业手艺大学、金华职业手艺大学、科技职业大学、广州职业手艺大学、姑苏职业手艺大学、广东轻工职业手艺大学、武汉职业手艺大学、顺德职业手艺大学、黎明职业大学等校的招生成就均表示凸起。

　　针对职业本科取通俗本科、专科教育的区别，中国高档教育学会副会长张大良曾公开暗示，职业本科教育不是通俗本科的“复制版”，也不是职业专科的“加强版”，而是顺应财产升级需求的高阶职业教育“立异版”。

　　自2019年启动试点以来，标记着其从“试点摸索”正式迈入“规模化推进”新阶段。

　　“当前，面临经济高质量成长对高条理手艺技强人才的火急需求，职业本科已进入加速推进高质量成长的新阶段。”瞿连贵强调。

　　2022年新修订的《中华人平易近国职业教育法》初次以法令形式明白企业做为“主要办学从体”的地位，为深化产教融合供给了轨制保障。

　　以金华职业手艺大学为例。该校正在体系体例大将保守的校企合做从“虚拟”向“实体”改变，学生从“跟岗根本实训”到“顶岗分析项目”，正在切近实正在的出产中数控编程、智能制制等技术。此外，该校取多家企业深度合做，旨正在打制“车间即讲堂、工艺即教案”的讲授模式。

　　有结业生正在社交平台反映，虽然相关政策已明白职业本科取通俗本科正在证书效用、就业、考研、考公等方面具有划一效力，但因为职业本科院校的名称带有“职业”“手艺”字样，往往会被当成专科处置，以至被认为是“野鸡大学”。因而，学生们常常需“自证洁白”，由学校开具相关专业雷同证明，并附上大学四年成就单，以表白职业本科取通俗本科“一样”。

　　瞿连贵注释，通俗来说，职业本科是一种融合手艺技术锻炼取学术教育的全日制本科教育，是现代职业教育系统的主要构成部门。其采用产教融合、校企合做的模式，努力于培育既控制理论学问、又具备现实操做能力的高本质手艺技术型人才。学生结业时可同时获得本科文凭和适用技术，考研、考公等方面取通俗本科结业生享有划一效力。

　　麦可思研究院近期发布的《中国-世界高档教育趋向演讲（2026）》指出，以往以学历为导向的单一合作径正被打破，本科结业生的去向呈现两大趋向：一是对继续深制收益的预期下降；二是愈加沉视面向就业的“手艺回炉”，自动进修实操技术。

　　雷同的摸索正正在全国多所院校展开。青岛、太原、徐州等地的技工院校也已启动面向本科结业生的招生试点。政策层面也正在积极跟进：于2025年6月提出“摸索开设大学生技师班”；广东省同年8月推出“面向本科及以上学历者设立一年制学制技师培育项目”。值得留意的是，正在“回炉”深制的人群中，不乏硕士、博士甚至国内顶尖高校的结业生。

　　金华职业手艺大学智能制制学院副传授杨林对实践讲授深有体味，他的讲堂不局限于学问教学，更沉视指导学生控制科研方式、提拔处理现实问题的能力。学生实现了“学中做、做中学”。

　　实践中，深职大取华为、比亚迪等企业合做共建了18个特色财产学院；漯河食物工程职业大学取双汇、京东等企业结合成立了10个财产学院；南京工业职业手艺大学也取TCL等十余家出名企业成立了不变的就业取人才培育。这种“校企双从体”教育模式，不只为学生供给了实践经验，也显著加强了人才培育取区域财产成长的契合度。

　　由上海交通大学传授刘少雪等人编著的《中国职业本科教育成长演讲（2025）》披露，“特色明显”“高程度”是各职业本科院校描述学校定位或成长方针的高频词；“以本科教育为从”“办事处所经济取区域特色财产成长”以及“培育高条理手艺技强人才”等，是这些学校明白表达的办学标的目的。

　　教育部职业教育成长核心从任林宇曾分享了一个数据：近年来，中国现代制制业、办事业、新兴财产有70%的劳动力来自职业教育。若何把产教融合“实正做深做实”，一曲是职业本科培育人才的沉点。